{"id":530580,"date":"2026-05-20T11:01:22","date_gmt":"2026-05-20T17:01:22","guid":{"rendered":"https:\/\/billieparkernoticias.com\/?p=530580"},"modified":"2026-05-20T11:01:22","modified_gmt":"2026-05-20T17:01:22","slug":"las-maestras-rurales-la-fuerza-vital-del-proyecto-educativo-local","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fronteraveracruz.com\/?p=530580","title":{"rendered":"Las maestras rurales, la fuerza vital del proyecto educativo local."},"content":{"rendered":"

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\n\/ Escrito por\u00a0Wendy Ray\u00f3n Garay \/<\/p>\n

20.05.2026 \/CimacNoticias.com\/ Ciudad de M\u00e9xico.- De acuerdo con el Gobierno de M\u00e9xico, en el pa\u00eds existen 96 mil 267 escuelas que son multigrado, es decir, atienden a grupos con estudiantes de distintas edades a trav\u00e9s de pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas flexibles y vinculadas al territorio; situaci\u00f3n que atraviesa el ejercicio de la docencia de las maestras rurales.<\/p>\n

Es importante resaltar que M\u00e9xico tiene 1.2 millones de personas docente en educaci\u00f3n b\u00e1sica, de los cuales 878 mil son maestras y 378 mil son maestros, de acuerdo con la\u00a0Encuesta Nacional de Ocuapaci\u00f3n y Empleo (ENOE) 2020<\/a>. La disparidad entre ambos g\u00e9neros no es un hecho aislado, sino una consecuencia de la feminizaci\u00f3n de \u00e9sta labor debido a los roles y estereotipos de g\u00e9nero que recaen en las mujeres.<\/p>\n

Datos del\u00a0Observatorio Laboral\u00a0<\/a>del Servicio Nacional de Empleo evidencian la tendencia a la subrepresentaci\u00f3n de maestras en la docencia. Por ejemplo, son mujeres el 97.4% de los profesionistas en educaci\u00f3n b\u00e1sica y nivel primaria, as\u00ed como el 67% de aquellos dedicados a educaci\u00f3n b\u00e1sica y nivel secundaria. En otras \u00e1reas de formaci\u00f3n relacionados con la docencia, tambi\u00e9n son ellas quienes acaparan las estad\u00edsticas.<\/p>\n

Su alta presencia en los espacios educativos responde a la idea arraigada y desde una perspectiva machista de que las mujeres deben hacerse cargo del cuidado, la crianza, y la atenci\u00f3n emocional, mientras que a los hombres se les ha vinculado con la fuerza, racionalidad o trabajos considerados masculinos. Dichos pensamientos llevaron a que la ense\u00f1anza sea vista como una extensi\u00f3n de las tareas no remuneradas asignadas tradicionalmente a las mujeres.<\/p>\n

El art\u00edculo\u00a0\u00abAcerca de la feminizaci\u00f3n de profesiones. Caso: la docencia en preescolar en la Cuidad de M\u00e9xico\u00bb<\/a>\u00a0explica que el reforzamiento de la sociedad sobre la creencia de que las mujeres poseen una \u00abcapacidad natural\u00bb para educar y cuidad a las ni\u00f1as y ni\u00f1os ocasiona que la divisi\u00f3n sexual del trabajo y las expectativas de g\u00e9nero consoliden la docencia como una profesi\u00f3n mayoritariamente femenina.<\/p>\n

Aunque el magisterio mexicano est\u00e1 conformado mayoritariamente por mujeres, ellas no han alcanzado las c\u00fapulas del poder sindical y educativo. Sin embargo, son las que sostienen gran parte del proyecto educativo en el \u00e1mbito local y comunitario, y por ello son reconocidas como sujetas del saber pedag\u00f3gico, tejedoras del conocimiento y actrices movilizadoras, de acuerdo con la investigaci\u00f3n\u00a0El aula multigrado en tensi\u00f3n. Una aproximaci\u00f3n desde el saber pedag\u00f3gico de maestras rurales<\/a><\/em>.<\/p>\n

El informe \u00abEducaci\u00f3n rural. Entre el olvido y la reivindicaci\u00f3n\u00bb<\/a>\u00a0indica que el mundo necesita 44 millones de docentes para alcanzar las metas educativas de desarrollo sostenible en 2030. Adem\u00e1s, se\u00f1ala que en Am\u00e9rica Latina la pr\u00e1ctica docente es m\u00e1s importante en la educaci\u00f3n rural, puesto que, de su trabajo depende las oportunidades educativas de la comunidad.<\/p>\n

Sin embargo, el trabajo de estas maestras implica transformar su vida, dejar a sus propias familias y mudarse a las comunidades rurales, ubicadas en zonas serranas, monta\u00f1osas y apartadas, donde las condiciones materiales son precarias y el acceso implica largos traslados. Es as\u00ed que su labor no solo es impartir clases, sino adaptarse a contextos de marginaci\u00f3n y aislamiento, as\u00ed como construir v\u00ednculos con poblaciones que enfrentan pobreza, falta de servicios y dificultades para acceder a la educaci\u00f3n.<\/p>\n

En muchas de estas comunidades, las docentes trabajan en escuelas multigrado, donde una sola persona debe atender simult\u00e1neamente a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes de distintas edades y niveles educativos. Es decir, que en el mismo sal\u00f3n pueden convivir estudiantes que apenas aprenden a leer con otros que ya realizan operaciones matem\u00e1ticas complejas o cursan contenidos m\u00e1s avanzados, lo que las obliga a desarrollar estrategias pedag\u00f3gicas m\u00faltiples y sostener el proceso educativo de varias generaciones al mismo tiempo.<\/p>\n

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Unsplash, Shelby Murphy Figueroa https:\/\/unsplash.com\/es\/fotos\/un-grupo-de-ninos-pequenos-parados-uno-alrededor-del-otro-ehbdjKA6G4I?utm_source=unsplash&utm_medium=referral&utm_content=creditShareLink<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n

En M\u00e9xico, la educaci\u00f3n multigrado est\u00e1 reconocida en el Art\u00edculo 43\u00b0 de la\u00a0Ley General de Educaci\u00f3n<\/a>, la cual determina que el Estado debe ofrecer este tipo de educaci\u00f3n en centros educativos ubicados en zonas altas, ind\u00edgenas y de marginaci\u00f3n. A su vez, asegurarse que se cuente con personal docente capacitado, ofrecer un modelo educativo y promover condiciones pedag\u00f3gicas, administrativas, de recursos did\u00e1cticos, seguridad e infraestructura.<\/p>\n

La educaci\u00f3n multigrado tambi\u00e9n se focaliza en que los saberes locales, las lenguas originarias y los v\u00ednculos comunitarios para que sean parte esencial del proceso educativo, seg\u00fan afirma el Gobierno de M\u00e9xico.<\/p>\n

Este sistema se ha mantenido desde el 2022, datos del informe \u00abPrincipales Cifras del Sistema Educativo Nacional 2024-2025\u2033<\/a><\/em>\u00a0de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica se\u00f1alan que en 2025 hubo 12 millones 838 mil 201 alumnas y alumnos bajo este sistema tan solo en educaci\u00f3n primaria.<\/p>\n

Reforma educativa pega a maestras rurales \u2013 cimacnoticias.com.mx<\/a><\/p>\n

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Gr\u00e1fico de Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n

La investigaci\u00f3n\u00a0\u201cEl aula multigrado en tensi\u00f3n. Una aproximaci\u00f3n desde el saber pedag\u00f3gico de maestras rurales\u201d<\/em>\u00a0se\u00f1ala que la organizaci\u00f3n de estudiantes de diferentes grados en una sola aula nace a partir de factores econ\u00f3micos y administrativos en un alto n\u00famero de pa\u00edses de \u00c1frica, Asia y Am\u00e9rica Latina, como una alternativa pedag\u00f3gica.<\/p>\n

En donde las maestras no solo se encargan de la docencia, sino que asumen otros roles como la gesti\u00f3n escolar de cada plantel educativo, llevar a cabo proyectos transversales comunitarios, o aspectos pedag\u00f3gicos y did\u00e1cticos con cada grupo multigrado.<\/p>\n

Constantemente, las maestras deben sostener simult\u00e1neamente procesos de aprendizaje en distintos niveles, incluyendo preescolar y primaria, lo que implica una atenci\u00f3n constante o diferenciada. El art\u00edculo apunta que la heterogeneidad no solo incrementa la carga de trabajo, sino que recae en mujeres que, por su posici\u00f3n de g\u00e9nero en el sistema educativo, suelen asumir mayor responsabilidad en tareas de cuidado y acompa\u00f1amiento individualizado dentro del aula.<\/p>\n

La ense\u00f1anza en luto nacional \u2013 cimacnoticias.com.mx<\/a><\/p>\n

En el \u00e1mbito administrativo, el principal desaf\u00edo es el desconocimiento estructural del multigrado por parte de las autoridades educativas y directivos escolares. Las pol\u00edticas y gu\u00edas pedag\u00f3gicas est\u00e1n dise\u00f1adas por escuelas homog\u00e9neas, lo que obliga a las maestras a adaptar continuamente lineamientos que no corresponden a su realidad. Esta falta de reconocimiento institucional sobrecarga a las docentes con responsabilidad de \u00abresolver\u00bb la adaptaci\u00f3n del sistema a la realidad rural sin apoyo suficiente.<\/p>\n

A ello se suma una sobrecarga laboral debido a que deben atender la gesti\u00f3n oper\u00e1tica que interrumpen su trabajo en el aula, atender visitas, inventarios, gesti\u00f3n de materiales y m\u00faltiples requerimientos institucionales, lo que incrementa el estr\u00e9s y la carga de trabajo invisible. En un sistema donde el cuidado y la organizaci\u00f3n recaen en las mujeres, esas tareas se naturalizan como parte de su sol sin reconocimiento o redistribuci\u00f3n institucional.<\/p>\n

Asimismo, el art\u00edculo indica que existe una transformaci\u00f3n en las din\u00e1micas familiares que reduce el compromiso con la escuela y traslada a las maestras las responsabilidades ampliadas de cuidado y formaci\u00f3n. Esto refuerza la expectativa de que las maestras, como mujeres, asuman simult\u00e1neamente roles de ense\u00f1anza, contenci\u00f3n y cuidado e incrementa la carga emocional y laboral, al tiempo que invisibiliza el car\u00e1cter colectivo del proceso educativo.<\/p>\n

Existen otros casos donde las maestras no cuentan con formaci\u00f3n inicial contextualizada para el multigrado rural, lo que las obliga a construir su saber pedag\u00f3gico desde la experiencia cotidiana.<\/p>\n

Los programas de capacitaci\u00f3n est\u00e1n dise\u00f1ados para docentes de un solo grado lo que evidencia un desconocimiento institucional de su realidad laboral. Esta brecha formativa reproduce desigualdades de g\u00e9nero, al exigir a las mujeres compensar con trabajo adicional la ausencia de preparaci\u00f3n adecuada.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

* \/ Escrito por\u00a0Wendy Ray\u00f3n Garay \/ 20.05.2026 \/CimacNoticias.com\/ Ciudad de M\u00e9xico.- De acuerdo con el Gobierno de M\u00e9xico, en el pa\u00eds existen 96 mil 267 escuelas que son multigrado, es decir, atienden a grupos con estudiantes de distintas edades a trav\u00e9s de pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas flexibles y vinculadas al territorio; situaci\u00f3n que atraviesa el ejercicio…<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":530584,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"categories":[29,18,19],"tags":[17934,17935],"class_list":["post-530580","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-las-protagonistas","category-noticias-de-ultima-hora","category-ellas-en-el-pais","tag-educacion-local","tag-maestras-rurales"],"yoast_head":"\nLas maestras rurales, la fuerza vital del proyecto educativo local. - 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